Bonus Punkte!

Hallo, heute lesen wir über Dr. Martin Luther King Jr.


Schreib eine Zusammenfassung auf Englisch von den folgenden Artikeln (1 Seite).

Why Martin Luther Changed his name

What Martin Luther King Jr. said about walls in Berlin

Jetzt, lesen wir einen Artikel über Dr. King auf Deutsch:

Wer war Martin Luther King

Schreib bitte 10 neue Wörter auf und übersetze sie von Deutsch ins Englisch. Dann schreib 5 Fakten über King auf.

Kapitel 9: Zum Wiederholen

http://highered.mheducation.com/sites/0073386340/student_view0/kapitel9/wortschatz_1.html

Rumpelstilzchen

Hallo zusammen!

Heute lernen wir über Rumpelstilzchen.  Erstens sehen wir ein Video und füllen wir einen Lückentext ein.


Rumpelstilzchen Edpuzzle

Danach, lesen wir das Märchen (originell) und machen wir ein kleines Quiz.

Rumpelstilzchen


Quiz

Aschenputtel

I. Lies zuerst die Märchen-Version mit den Bildern.

a. Warum hiess das Mädchen Aschenputtel?

b. Was musste sie vom morgens bis abends machen?

c. Wer half Aschenputtel, die Linsen auszulesen*?  *pick out

d. Was sind die zwei Sprüche? Was bedeuten sie auf Englisch?

II.  Lies die originelle Version:

Am nächsten Morgen ging er damit zu dem Mann und sagte zu ihm "keine andere soll meine Gemahlin werden als die, an deren Fuß dieser goldene Schuh paßt." Da freuten sich die beiden Schwestern, denn sie hatten schöne Füße. Die älteste ging mit dem Schuh in die Kammer und wollte ihn anprobieren, und die Mutter stand dabei. Aber sie konnte mit der großen Zehe nicht hineinkommen, und der Schuh war ihr zu klein, da reichte ihr die Mutter ein Messer und sprach "hau die Zehe ab: wann du Königin bist, so brauchst du nicht mehr zu Fuß zu gehen." Das Mädchen hieb die Zehe ab, zwängte den Fuß in den Schuh, verbiß den Schmerz und ging heraus zum Königssohn. Da nahm er sie als seine Braut aufs Pferd und ritt mit ihr fort. Sie mußten aber an dem Grabe vorbei, da saßen die zwei Täubchen auf dem Haselbäumchen und riefen

"rucke di guck, rucke di guck,
Blut ist im Schuck (Schuh):
Der Schuck ist zu klein,
die rechte Braut sitzt noch daheim."

Da blickte er auf ihren Fuß und sah, wie das Blut herausquoll. Er wendete sein Pferd um, brachte die falsche Braut wieder nach Hause und sagte, das wäre nicht die rechte, die andere Schwester solle den Schuh anziehen. Da ging diese in die Kammer und kam mit den Zehen glücklich in den Schuh, aber die Ferse war zu groß. Da reichte ihr die Mutter ein Messer und sprach "hau ein Stück von der Ferse ab: wann du Königin bist, brauchst du nicht mehr zu Fuß zu gehen." Das Mädchen hieb ein Stück von der Ferse ab, zwängte den Fuß in den Schuh, verbiß den Schmerz und ging heraus zum Königssohn. Da nahm er sie als seine Braut aufs Pferd und ritt mit ihr fort. Als sie an dem Haselbäumchen vorbeikamen, saßen die zwei Täubchen darauf und riefen

"rucke di guck, rucke di guck,
Blut ist im Schuck (Schuh):
Der Schuck ist zu klein,
die rechte Braut sitzt noch daheim."

Er blickte nieder auf ihren Fuß und sah, wie das Blut aus dem Schuh quoll und an den weißen Strümpfen ganz rot heraufgestiegen war. Da wendete er sein Pferd und brachte die falsche Braut wieder nach Haus. "Das ist auch nicht die rechte," sprach er, "habt ihr keine andere Tochter?" "Nein" sagte der Mann, "nur von meiner verstorbenen Frau ist noch ein kleines verbuttetes Aschenputtel da: das kann unmöglich die Braut sein." Der Königssohn sprach, er sollte es heraufschicken, die Mutter aber antwortete "ach nein, das ist viel zu schmutzig, das darf sich nicht sehen lassen." Er wollte es aber durchaus haben, und Aschenputtel mußte gerufen werden.

Da wusch es sich erst Hände und Angesicht rein, ging dann hin und neigte sich vor dem Königssohn, der ihm den goldenen Schuh reichte. Dann setzte es sich auf einen Schemel, zog den Fuß aus dem schweren Holzschuh und steckte ihn in den Pantoffel, der war wie angegossen. Und als es sich in die Höhe richtete und der König ihm ins Gesicht sah, so erkannte er das schöne Mädchen, das mit ihm getanzt hatte, und rief "das ist die rechte Braut." Die Stiefmutter und die beiden Schwestern erschraken und wurden bleich vor Arger: er aber nahm Aschenputtel aufs Pferd und ritt mit ihm fort. Als sie an dem Haselbäumchen vorbeikamen, riefen die zwei weißen Täubchen

"rucke di guck, rucke di guck
kein Blut im Schuck
Der Schuck ist nicht zu klein,
die rechte Braut, die führt er heim."

a. Was machten die Stieftochter, damit ihre Füsse in den goldenen Schuh passten?

b. Was sangen die Täubchen als Aschenputtel vorbei ritt? Wieso wissen wir, dass Aschenputtel die richtige Frau ist?

Was ist heute fällig?

Was ist heute fällig? 

1. Weihnachtsmusik PPT Tabelle

2. Ed Puzzle Nussknacker Video

3. Sankt Nikolaus Märchen

4. Bremer Stadtmusikanten

5. 9.5 Lila Seiten Notizen /  Übung 8

*Grammatik Paket

...und ersten Entwurf (RD) Märchen Gliederung (outline)

Als der Nikolaus kam

BONUS PUNKTE:  Nimm 2 Zeilen von dem Gedicht "Als der Nikolaus kam" und mache ein Meme daraus!

Als der Nikolaus kam

German by Erich Kästner (1947)

In der Nacht vor dem Christfest, da regte im Haus
sich niemand und nichts, nicht mal eine Maus.
Die Strümpfe, die hingen paarweis am Kamin
und warteten drauf, daß Sankt Niklas erschien.
Die Kinder lagen gekuschelt im Bett
und träumten vom Äpfel- und Nüsseballett.

Die Mutter schlief tief, und auch ich schlief brav,
wie die Murmeltiere im Winterschlaf,
als draußen vorm Hause ein Lärm losbrach,
daß ich aufsprang und dachte: Siehst rasch einmal nach!
Ich rannte zum Fenster und, fast noch im Lauf,
stieß ich die knarrenden Läden auf.

Es hatte geschneit, und der Mondschein lag
so silbern auf allem, als sei's heller Tag.
Acht winzige Renntierchen kamen gerannt,
vor einen ganz, ganz kleinen Schlitten gespannt!
Auf dem Bock saß ein Kutscher, so alt und so klein,
daß ich wußte, das kann nur der Nikolaus sein!

Die Renntiere kamen daher wie der Wind,
und der Alte, der pfiff, und er rief laut: "Geschwind!
Renn, Renner! Tanz, Tänzer! Flieg, fliegende Hitz'!
Hui, Sternschnupp'! Hui, Liebling! Hui, Donner und Blitz!
Die Veranda hinauf und die Hauswand hinan!
Immer fort mit euch! Fort mit euch! Hui, mein Gespann!"

Wie das Laub, das der Herbststurm die Straßen lang fegt
und, steht was im Weg, in den Himmel hoch trägt,
so trug es den Schlitten hin auf unser Haus
samt dem Spielzeug und samt dem Sankt Nikolaus!
Kaum war das geschehen, vernahm ich schon schwach
das Stampfen der zierlichen Hufe vom Dach.

Dann wollt' ich die Fensterläden zuzieh'n,
da plumpste der Nikolaus in den Kamin!
Sein Rock war aus Pelzwerk, vom Kopf bis zum Fuß.
Jetzt klebte er freilich voll Asche und Ruß.
Sein Bündel trug Nikolaus huckepack,
so wie die Hausierer bei uns ihren Sack.

Zwei Grübchen, wie lustig! Wie blitzte sein Blick!
Die Bäckchen zartrosa, die Nas' rot und dick!
Der Bart war schneeweiß, und der drollige Mund
sah aus wie gemalt, so klein und halbrund.
Im Munde, da qualmte ein Pfeifenkopf,
und der Rauch, der umwand wie ein Kranz seinen Schopf.
--- [Kästner apparently chose not... --
--- ...to translate these two lines.] --
Ich lachte hell, wie er so vor mir stand,
ein rundlicher Zwerg aus dem Elfenland.
Er schaute mich an und schnitt ein Gesicht,
als wollte er sagen: "Nun, fürchte dich nicht!"
Das Spielzeug stopfte er, eifrig und stumm,
in die Strümpfe, war fertig, drehte sich um,
hob den Finger zur Nase, nickte mir zu,
kroch in den Kamin und war fort im Nu!

In den Schlitten sprang er und pfiff dem Gespann,
da flogen sie schon über Täler und Tann.
Doch ich hört' ihn noch rufen, von fern klang es sacht:
"Frohe Weihnachten allen, - und allen gut' Nacht!"

Lebkuchenhaus!

Nächste Woche bauen wir Lebkuchenhäuser!  Heute wählst du einen Märchenort aus. Wo findet dein Märchen statt? Next week we will make gingerbread structures. These will be based on the setting of your own fairy tale, which you will write over break. Your gingerbread house will be a version of the place your fairy tale takes place.  You can build your house alone or pair up with someone and choose one idea.
Dein Märchenort könnte folgendes sein: ein Hexenhaus, ein Stiefel, ein Wald, ein Schloβ, eine Burg, ein Brunnen, ein Stadtplatz.......

Before leaving class today, you must:
-Choose your fairy tale setting
-Choose a buddy to work with or decide to work alone
-Decide if you are going to bake the pieces (delegate this task), if you will bring graham crackers (delegate this task), or if you will bring candy / decorations

-I will make the icing but you may also bring your own!

Video 1: Lebkuchenhaus
Video 2: Lebkuchen Rezept

Rezept!  Du kannst deinen Lebkuchen selber backen oder du kannst auch Graham Crackers verwenden....You can bake your gingerbread pieces over the weekend or you can just bring graham crackers to build your setting.

Ein zweites Rezept: pardon "flower" spelling error, I'm borrowed this recipe~

Mein Eigenes Märchen

Du schreibst ein Märchen!  Dein Rough Draft ist am 2. Januar fällig.  Dein Märchen muβ mindestens 250 Wörter lang sein und es muβ folgendes haben:

Sprüche:

+ Dein Spruch

Es war einmal....

Und wenn sie nicht gestorben sind, leben sie heute noch.

Figuren:

2 Personen

2 Tiere 

Wunder:

Some kind of magic! For example- Tiere können sprechen

Märchenort:

Wo findet das Märchen statt?

Where does it take place?

Ein Problem

Eine Aufgabe

Eine Lösung

4 Modal Verben in Vergangenheit

15 Verben / Sätze in Imperfekt                    

Dein Lebkuchenhaus wird eine Version des Märchenorts.  Du kannst ein Haus allein aufbauen oder mit einem Partner oder Partnerin aufbauen.  Wähle einen Märchenort aus!

Your gingerbread house will be a version of the place your fairy tale takes place.  You can build your house alone or pair up with someone and choose one idea.

  

Writing Rubric – “Mein Märchen” Helden und Bösewichte Please write a fairy tale using the hero or villain you created in the group.  Use the information you have already created to provide structure to your fairy tale.  The following components are mandatory: 1.     Wie heiβen die Personen  (der Held und die Bösewicht, Tiere, andere Personen) im Märchen. 2.     Warum ist der Held gut / warum ist die Bösewicht böse? 3.     Was kann der Held / die Bösewicht machen?  Hat er/sie eine bestimmte Macht (power)? 4.     Was ist das Märchenort? 5.     Was ist ein Problem im Märchen? 6.     Was ist eine Aufgabe im Märchen? 7.     Was ist das Wunder im Märchen? 8.     Was sind die Gegensätze im Märchen? Jung / alt, gut / boese, gross / klein 9.     Verben: Use 15 verbs in the simple past tense. Use 4 Modal verbs in the past tense

F  STUDENT WRITES FAR-BELOW INSTRUCTION LEVEL.

☐ Complexity: Writing is far too simple. Ideas do not address task, sentences are incomplete, writing doesn’t flow naturally, and vocabulary and structure usage is nonexistent. Student writes inconsistently; in the past tense. No modal verbs.

☐ Comprehensibility: Writing is not comprehensible. Structure, vocabulary and/or spelling errors predominate making comprehension difficult, if not, impossible.

D  STUDENT WRITES BELOW INSTRUCTION LEVEL.

☐ Complexity: Writing is too simple. Ideas are disorganized with little development, sentences may be incomplete, repetition predominates, writing rarely flows naturally, and vocabulary and structure usage is severely limited. Student writes inconsistently; in the past tense; No modal verbs. <9 Components

☐ Comprehensibility: Writing is rarely comprehensible. Structure, vocabulary and/or spelling errors make comprehension difficult. Student uses < 10 verbs

C  STUDENT SOMETIMES WRITES AT INSTRUCTION LEVEL.

☐ Complexity: Writing is simple. Ideas are organized, but not as developed, sentences may be short/choppy with little detail, repetition is evident, writing sometimes flows naturally, and vocabulary and structure usage is limited. Student writes inconsistently; in the past tense; does not include modal verbs in the past tense < 9 Components

☐ Comprehensibility: Writing is sometimes comprehensible. Structure, vocabulary and/or spelling errors begin to hinder comprehension. Student uses < 10 different verbs.

B  STUDENT CONSISTENTLY WRITES AT INSTRUCTION LEVEL.

☐ Complexity: Writing is somewhat complex. Uses 3 different transitions effectively. Ideas are organized and developed, sentences are longer with some detail, writing flows somewhat naturally, and vocabulary and structures demonstrate a range of ability.

☐ Comprehensibility: Writing is comprehensible. Minor structure, vocabulary and/or spelling errors do not hinder overall comprehension. Student writes in the simple past tense; uses 10 different verbs, plus 1-2 modal verbs in the simple past tense. Spelling and usage of verbs are correct. ☐ Content: Story has required elements (see above), doesn’t improve rough draft.

A  STUDENT CONSISTENTLY WRITES ABOVE INSTRUCTION LEVEL.

☐ Complexity: Writing is complex. Uses 5 different transitions effectively. Ideas are organized and fully-developed, sentences are longer with much detail, writing flows naturally, and vocabulary and structures demonstrate a wide range of ability. ☐Presentation: Student(s) present someone else’s Märchen in the form of a powerpoint presentation, video, or podcast (with sound effects, not just reading).

☐ Comprehensibility: Language flows smoothly. Writing is comprehensible. Structure, vocabulary and/or spelling errors do not hinder overall comprehension. Student writes in the simple past tense; uses at least 12 different verbs, plus modal verbs in the simple past tense. Spelling and usage of verbs are correct. ☐ Content: Story has extra elements, in addition to what is required (see above).